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散户配资并形成了与教学质量关系的逻辑建构

本文转自：中国教师报

研训之窗

学科必备能力：教师培训的关键指向

——基于吉林省长春经济技术开发区的实践

金敬红

在教育高质量发展背景下，作为学校学科教学质量的根本保障，教师专业能力水平关乎着立德树人根本任务的落实，决定着学生核心素养的落地。因此，培养学科教师的必备能力对教师队伍建设具有重要意义。

基于国内外教师学科必备能力的研究和区域队伍现状，我们将解题命题能力、教学设计能力、学科综合技能、课堂教学能力、信息技术能力作为教师学科必备能力，并形成了与教学质量关系的逻辑建构。

解题命题能力主要包括教师做课后练习题、各类正规考试题的能力和鉴别试题好坏、独立命制原创试题的能力。教学设计能力主要包括单元整体规划能力和课时设计能力。学科综合能力主要包括共同技能（钢笔字、粉笔字、板书、作业设计等）和学科特色技能（语文学科朗读与写作、英语口语、理科实验画图、道德与法治案例解析、历史人物评说等）。课堂教学能力主要包括课堂掌控和语言表达能力。信息技术能力主要包括信息素养和技术应用能力。

为了提升本区教师的学科必备能力，长春经济技术开发区采取了行政部门制定政策引领、进修学校顶层设计主导、区属学校推动研究落实、学科教师强化实践检验、各部门联动考核评价的闭合实施模型，形成了层级推动、协调发力、功能融合、工作闭环的运行机制。

探索过程中，经开区通过建设层级培养路径，打通了教师学科必备能力培养的专项通道。

在“面”上，迭代升级比赛驱动的全方位定向培养路径。“面”是指教师进修学校针对全体教师实行全方位分层培养，采用“全员岗位练兵”的比赛驱动方式。每年10—11月针对全员进行全学段、全学科笔试考核，分别面向新教师、骨干教师、学科组长和名师设计ABC三个层级的试卷，内容包括课程标准、教学设计、解题命题、教材梳理、活动设计等。

同时，对比赛驱动路径进行迭代升级。以往的比赛都是一次性的短时行为，而“全员岗位练兵”则着眼长期坚持。具体流程是：基于重点与问题部署任务（鼓励暑期自学）→基于难点与弱项进行培训（指导教学实践）→基于全体与分层开展练兵（检验实际效果）→基于成绩与成果形成评价（驱动整体进步）。

全员练兵强化了教师队伍整体建设，搭建了教师自我学习、共同进步、研赛一体的成长与展示平台，引领教师在业务专长上力求突破。

在“线”上，深入探索跟岗培训的全流程定制培养路径。“线”是借助优质学校资源针对重点培养对象实行全流程跟岗培养。经开区充分发挥区域内优质中小学的优质教师团队资源，开展“双主体全流程定制化跟岗培训”活动，根据需求订单采用导师责任制培养，重点培养教学领导的教学研究能力和骨干教师的课堂教学能力。

教学领导主要是指教学校长、教学主任、学科组长。对这一群体培养的主要流程是：聆听专题报告→教学观摩研讨→导师解惑答疑→回校实践探索。骨干教师是指各校遴选的学科骨干代表。对这一群体培养的主要流程是：参加集体备课→跟随导师听课→参与学科研讨→回校示范传导。

跟岗培训全力打造特定对象培养的“学习路径”，通过“学习—模仿—修正—成熟”，实现重点培养对象专业成长。跟岗培训彰显出“培训双主体—主题全流程—跟岗分段式—考核多元化”的培训特色，实现优势资源共享，助力经开区教师队伍建设。

在“点”上，有效突破专项训练的全口径定位培养路径。“点”是指组建学科共同体，针对教师专项能力实行突破培养。学科共同体主要分为经开区教育局成立的名师工作室和教研员组建的学科团队。

名师工作室因为有名师引领，承担着“进位突破”的任务。学科教研团队因为面对学科教学能力相对薄弱的教师，所以承担着基础专项能力突破的任务。主要遵循确定能力起点、连成提升线路、建立全面标准、形成鉴赏团体逐级进阶的方式培养。例如美术音乐教师基本功培训“每月一奏”“每月一画”就是遵循这一逻辑设计的。其培养路径是：确立起点、设计主题→分解任务、连成线路→建立标准、覆盖成面→作品展示、交流鉴赏。

在我们看来，“任务驱动式”培训最好的方式就是比赛，因为具有竞争性和参与性，适合全体提升。“榜样示范式”培训最好的方式就是模仿，因为具有样例性和操作性，适合重点培养；“合作研究式”培训最好的方式就是讨论，因为具有交流性和共生性，适合专项突破。

同时，为了保障培训效果，在教师学科必备能力培养的过程中，我们通过多种评价方式促进教师学科必备能力的提升，保障良好的研究氛围。主要评价方式有荣誉评价、资格评价、量化评价三种形式。比如“全员岗位练兵”中每一次比赛成绩都能应用到实际工作中。其一，作为教师个人推荐市级骨干教师和各种评选的依据，保障了其参训动力；其二，作为学校落实师培工作方面的业绩考核，纳入年终督导评价指标，保障了研究推动；其三，推荐其成为区域教育资源的优秀作品，提升了教师的荣誉感。

总之，经开区的每一次培训、教研、比赛等活动都通过部门联动实现了功能整合，打破了各部门各层级之间各自为政、并行工作、任务繁多的状况，实现了各项工作的有效整合，推动经开区教育质量实现新跨越。

（作者系吉林省长春经济技术开发区教师进修学校常务副校长）

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